教学督导信息

【2024】（第七期）总第7期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

充分认识教学督导职能，增强服务教师教学意识

----谈谈我对教学督导工作的认识与思考建议

督导员 梁成华

我退休后能够成为沈阳农业大学第十一届教学督导大家庭中的一员深感荣幸，同时也体会到教学督导工作在保障和提高学校教育和教学质量方面的重要性和作为一名督导员所肩负的责任。为进一步做好即将到来的第十二届教学督导工作，谈谈我对教学督导工作的认识与思考建议，望督导大家庭同仁和有关领导批评指正。

一、对教学督导工作的认识

教学督导制度是高等学校教学质量监控体系的重要环节。退休之前只是听说高校设有督导室，有教学督导制度，也常有督导老师听我的课，但对督导工作没有足够的认识。自从加入教学督导大家庭以来，通过学习各项督导工作规章，以及几年的教学督导工作实践，逐渐认识到督导工作对保障学校教学秩序的正常运行和提高教学质量的重要性，并意识到教学督导是一项策略性和艺术性较强的工作，对 “寓导于督，以督促导，以导为主，督导结合”的教学督导工作内涵有了一定体会。

要做好教学督导工作首先要认清督导工作的服务职能，增强服务意识，同时还要认识到教育的核心在教学，提高教育教学质量，其关键在教师。因此，督导工作要立足于调动任课教师的自觉性、主动性和积极性，以促进任课教师不断增强内在动力，发挥内在潜力。为实现这一目标，开展教学督导活动就应树立“以教师为本”的督导理念。在具体督导过程中，要讲究督导方式和方法，不应该是专门去挑刺儿、找毛病，做到批评和表扬相结合，通过督导改进教学方法，促进教学质量的提升。

二、督导过程中发现的问题和建议

1.关于刚刚走上讲台年轻教师的培养问题

年轻教师是学校发展的不竭动力，对他们的培养关系到一所学校发展的未来，同时也是学校教学管理工作中一个具有重大意义的主题。每年都会有一批年轻教师补充到教学岗位，如何对这些年轻的教师进行培养，让他们更快更好地成长，成为课堂上受学生欢迎的合格大学教师是各级领导和老教师的责任和心愿，同时也应该是教学督导关注的对象。记得当年我们刚刚毕业走上讲台时都要在教研室多次试讲，合格后才能走上讲台，还指定了有多年教学经验的老教师帮带。指导老教师不仅指导我们如何撰写教案和讲稿，还亲自到课堂听课，及时给出改进建议。在讲课过程方面也并不是走上讲台就承担全部章节的讲授任务，而是每学期讲一章，或几章，我是经过3个学期后才把全部课程的讲授任务承担起来。另外，教研室还要求我们听老教师的课，为老教师助课，那时真正体会到当助教是个实实在在的岗位，而不仅仅是职称。本学期我听了18位讲师和一位助教的课，经过初步调查发现，几乎每位年轻老师都是刚上讲台就承担全部课程的讲授任务，教室里也没有见到指导教师的身影。据了解多数教师没有经过课前试讲，只是在入职前参加过。这些年轻教师虽然都具有博士学位，学识水平比较高，科研能力比较强，但课堂授课经验不足，个别的讲授质量较差，长期下去一旦形成习惯，当他们晋升为教授或走到领导岗位，再改进提高难度就大了。我本学期听了土地与环境学院一位助教的课程，她备课和讲授非常认真，课堂上对学生要求也十分严格。但在讲授方面显得经验不足，缺乏节奏感，更谈不上运用启发式和互动式等教学技巧了，在PPT和板书的运用上也不够自如，明显带有做学术报告的味道，课堂上与学生也有距离感。课后她主动征求了我的意见，并在后来的教学中得到改进，后来再次听她的课时发现教学效果有明显提高。通过这方面的督导使我感觉到，如果每年能跟踪督导十几位年轻教师的课程，特别是新上课教师的课，对他们的成长和教学质量的提高会有一定的帮助，也能够将“导”落到实处，弥补当前老教师教学科研任务繁重，对年轻教师缺乏指导问题。当然，教学督导不能代替年轻教师所在教研室和他们指导教师的本职工作，但可以是对教研室和指导教师落实年轻教师培养情况进行了解。而对走到副教授和教授岗位的老教师，尤其是还在领导岗位的教授们来说，教学经验丰富，课堂讲授风格早已形成，不易改变。在听课过程中可以发现他们中的优秀典型，并通过教学信息反馈方式进行教学经验交流，但对这个群体“导”的意义不如对年轻教师大，而“督”更适用于他们，他们对“稻草人”还是在意的，对此我在退休前上课时就十分在意。

2.关于如何评价教师课堂教学质量问题

马传普老师在他的《课堂管理需加强，教学要有仪式感》督导信息反馈文中将大学课堂教学质量划分为“紧张有序型，慵懒松弛型”两种类型，对这一划分我完全赞同。课堂教学确实是一门缺陷的艺术，每一位教师的每一节课都不可能做到尽善尽美，都存在着这样那样的问题，但学生买不买账是根本问题。我认为课程授课督导记录表设计的很科学和全面，基本能够反映教师课堂教学质量，其中的两项指标最能反映课堂教学的真实情况，就是学生记课堂笔记和看手机情况，这是两项综合指标。要评价一位教师的教学效果，不仅要看他的PPT制作质量和板书等情况，而且更重要的是看课堂效果，如果记课堂笔记的学生人数不足20%，看手机的大于50%，多数学生做与课堂无关的事情，每双眼睛不全神贯注地盯着老师听讲、认真记课堂笔记，就可以初步判定这位教师的课堂是有问题的，是不成功的，他的课堂就应归类到“慵懒松弛型”中。因此，既然教学督导的主要职能是聚焦课堂，就应该对这类课堂及时反馈，重点督导，帮助任课教师分析其原因，改进教学方式，使其尽快成为“紧张有序型”课堂。

教学督导员是我校不在编的重要教学管理岗位。退休后能够得到相关领导的信任，成为沈农教学督导大家庭中的一员深感荣幸。几年的督导工作使我认识到教学督导的根本在于保障和提高教学质量。要做好教学督导工作，其前提就是要增强服务意识，充分认清教学督导职能。在具体进行课堂教学督导过程中抱着服务的态度，以同行的身份，谦虚的作风与教师建立相互信任和互相尊重的关系，并以谈心交心的方式肯定其教学优点和特色，实事求是地评价，指出不足，方能使被督导教师心悦诚服地接受改进教学方式方法建议，起到激励和改进教学工作的作用，以达到不断提高教学质量的督导目的。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员