教学督导信息

【2024】（第九期）总第9期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

深入一线听课调研 选树典型推广宣传

---近4届教学督导信息反馈教师典型的统计和分析

督导员 于忠涛

教学督导员在教师典型的发现选树和宣传推广方面承担着特殊的职责、起着特殊的作用。而教学督导员发现选树和宣传推广教师典型的重要方法和途径，就是在深入教学一线进行广泛听课，并开展大量交流调研的基础上，借助于【教学督导信息】对教师典型做出反馈。因此，为了总结以往各届教学督导室及督导员在发现选树和宣传推广教师典型方面所做的工作以及所取得的成果，查找存在的问题和不足，并为新一届教学督导室及督导员进一步做好这方面的工作带来反思和启迪，有必要对以往历届教学督导室的教学督导信息，特别是教学督导信息中有关教师典型方面的教学督导信息进行疏理、统计，并进行简要的分析。需要说明的是：

一是由于各种原因，有些数据统计并不完全准确。例如，各教学单位对专任教师的理解有所不同，且专任教师在不断地新进和退休，经常处于变化之中，从而其专任教师的人数不够确定。所以，与此相关的有些数据统计不可能完全准确。再如，对教学督导信息中反馈教学典型的期数、人数、人次以及各教学单位教学典型的人数、人次等的统计本身，也可能存在遗漏。但是，下面的相关表格和统计数据的确能够反映出一个基本状况和大致趋势，并能带给我们一些反思和启迪。

二是教学督导信息中反馈的教师典型既是“全面”的，又是“片面”的。一方面，教学督导信息中反馈的教师典型是“全面”的，这是就所有督导员撰写的所有反馈教师典型的教学督导信息而言的。综合起来看，教学督导员撰写的反馈教师典型的教学督导信息是“全方位”和“全景式”的，涉及到了教育、教学、教师及教学管理等的方方面面：既包括教师个人典型，也包括教师团体（教研室、教学团队、课程组、专业乃至学院等）典型；既包括本科教师典型，也包括研究生教师典型；既包括课堂教学的教师典型，也包括实习、实验等方面的教师典型；既包括线上、线下教学的教师典型，也包括混合式教学的教师典型；既包括老教授及老教师方面的典型，也包括青年教师及新入职教师的典型等等；而且教学督导信息反馈的教师典型涉及到了教学过程的各个环节和各个方面，如板书、课件、教学理念、教学态度、教学内容、教学设计、教学方法、教学模式、教书育人、立德树人、课程思政、创新培养、课程建设、学风建设等等。但另一方面，教学督导信息中反馈的教师典型又是“片面”的，这是就某个督导员撰写的某一篇教学督导信息所反馈的教师典型而言的。很明显，某个督导员撰写的某一篇教学督导信息对教师典型的反馈只是，也只能是展现了该教师典型在教学过程中的某个（些）方面、某个（些）环节的“做法”和“经验”，只是揭示和凸显了这位教师典型某个或某些方面、某个或某些环节上的特色和特点。一篇教学督导信息不可能反馈出该教师典型的所有方面。更何况，“金无足赤，人无完人。”任何一个教师典型也只能是某个或某些方面的典型，而不可能在教学的各个环节和教学的所有方面都尽善尽美，完美无缺。相反，教师典型也会在教学的某个（些）环节和某（些）方面，不同程度地存在着这样或那样的短板和问题，也需要不断的改进、提高和完善。

三是下面表格中统计的各教学单位教师典型的多少只是这4届教学督导信息中反馈的教师典型的多少，并不能直接表明各教学单位教师典型实际数量的多少，更不是该教学单位实际教学质量和教学水平高低的指标。其部分原因在于：首先，教学督导员并没有也不可能听过该教学单位所有任课教师的课程；其次，到各教学单位听课的督导员数量及其听课的次数并不均衡，有多有少，特别是对一些教学上的“小单位”（如图书馆、医院、军事等）的教师开设的课程听课较少，从而自然也就不会出现相关教师典型的信息反馈；再次，督导员听课与督导员撰写相关教师典型的反馈信息也不是一一对应的关系。由于各种原因，有时督导员虽然去听课了，而且认为该教师课讲得很好，但却不一定就会撰写相关的反馈信息。最后，相对来说，除某个学期学校和教学督导室要求专门听一下教授的课外，督导员们对副教授和讲师，特别是对新进教师以及青年教师讲授的课程听课比较多。所以，相对来说，在教师典型的反馈上，教授的少了些，而对后者的典型反馈就多一些。因此，教学督导信息反馈的教师典型及其多少只是该教学单位教学质量和教学水平的一个方面的反应，而不是也不应当是其全部。

表1 近4届教学督导信息反馈教师个人和团队典型的期数统计表

说明：（1）表1中统计的典型既包括个人典型，也包括团队典型。

（2）表1 表明4届教学督导信息共计941期，其中反馈了个人典型和团队典型的教学督导信息共计522期，占比达55%。

表2 近4届教学督导信息中反馈教师个人典型的期数统计表

说明：（1）表2中统计的典型只包括个人典型，不包括团队典型。

（2）表2表明4届教学督导信息共计941期，其中反馈了个人典型的教学督导信息共计346期，占比达37%。

表3 近4届教学督导信息中反馈各教学单位教师个人典型的人数及人次统计表

说明：(1)表3将教学督导信息中反馈的教师个人典型又从“人次”和“人数”两个角度进行了统计。其中反馈教师个人典型人次为829，占全校专任教师数的71%；反馈教师个人典型人数为464，占全校专任教师数的40%。

（2）表3对近4届教学督导信息中反馈的各教学单位教师个人典型的人数及人次进行了分别统计。

（3）表3中的“教师人数”是指各教学单位的专任教师数。而各教学单位的专任教师人数来自于各教学单位网站“学院概况”中的“学院简介”以及对教务处下发的各学期课表中任课教师人数的统计。因此，一是各教学单位对专任教师的理解和统计口径有所不同，如有的计入了德育教师，甚至兼职教师，而有的则没有计入；二是特别是如学生处、团委、现代教育信息中心、创新创业与就业指导处、医院等单位，其课程往往并非只是由本单位的教师承担的，而是由不同部门单位的教师共同和交叉完成的，或者是兼职的，很难进行准确统计；三是由于老教师退休和新教师入职等原因必然带来教师队伍的增减变化，专任教师不可能是一个静态的数字。所以，表中的“教师人数”或专任教师人数并不那么准确，也难以准确统计。

（4）表3中“人次合计”中的“人次”是指，有时同一教师典型在2016-2023年的4届教学督导信息中，曾被多位教学督导员多次反馈过，所以，虽然是同一位教师典型，却被进行了多次统计。

（5）表3中“人数合计”中的“人数”是指教师典型在2016-2023年的4届教学督导信息中，不管其曾被多少位教学督导员，且多少次反馈过，但同一位教师典型只被统计1次，即是按“人”而非按“次”进行的统计。

（6）表3中的“所占比例”是指“人次合计”数和“人数合计”数与各教学单位专任教师总数的比例。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员