教学督导信息

【2024】（第十五期）总第15期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

精心设计教学摸式 注重提高课堂效果

---土环学院叶旭红老师讲授的研究生课《土壤生物化学》的教学特色

督导员 周宝利

近日，本人听取了叶旭红老师为土壤学专业研究生上的《土壤生物化学》课程，综合感受到叶老师的讲课风格和教学特色，重点突出、思路清晰、内容娴熟、运用自由、深入浅出、理论联系实际，课堂上与学生积极互动，通过设置问题、提出问题、回答问题，启发学生开阔思路、积极联想、启迪创新，通过互动，将每个知识点讲活、讲透，形成了别具一格的适合研究生专业课的互动式教学模式。现将叶旭红老师的主要做法和教学特点介绍给大家，供借鉴。

一、积极互动，开阔思路

在叶旭红老师的《土壤生物化学》的课堂，“土壤形成发育”这一章的讲授过程中，叶老师首先讲述了土壤学，生物化学这两门学科基本内容，并与学生互动交流是否之前接触过这些学科，是否知道这几门课的目的和意义，从而引出了土壤生物化学这门交叉学科。在讲述“土壤类型”时，叶老师询问了每个学生的家乡在哪里，自己是否了解家乡的土壤类型，通过对比各个地区的土壤类型，如东北地区的黑土，西北地区的黄土，西南地区的红壤，讲授了各种土壤不同颜色的形成原因，使学生加深对课程内容的理解与掌握，课程内容既有深度又有广度。除此之外，叶老师还耐心了解了每位学生的研究方向，将学生的研究方向与本课程相结合，为学生提供了更广阔的科研思路。叶老师不局限于传统的课堂讲解，而是把自己的研究方向引入课堂，与学生积极互动，为学生们构建了一个完整知识体系。

二、启发联想，深入探究

新时代要求培养研究生的创新精神和实践能力。传统的授课模式以教师讲授为主的教学方法，尽管在学习过程中，学生能够高效地获取知识，而老师则可以最大限度地节省精力，但是却不利于培养学生的创造力和多种能力。特别是创新型人才应具有的发现问题、提出问题和解决问题的能力，自主学习获取新知的能力，创造性思维的训练等，都明显不足。于是，在课堂期间，叶老师会在一些章节中增加探究性问题的数量，增加课堂讨论的份额，减少教师系统讲授的比重。结果发现，不同专业的大多数学生对这种教学方式非常适应，展现出较高的学习热情。叶老师还会结合之前自己研究生阶段、博士及留学期间的学习经验，向同学们传输科研过程中要多问“为什么”，例如：“为什么不同的研究中土壤取样要取不同深度”、“实验为什么失败，是否有总结失败的原因”、“实验中每一步的理论依据是什么”等，以此来激发学生思维的创新能力。叶老师在课堂上利用问题引导学生，激发学生的主动性，通过对不同学生的研究方向，提出相对应的问题，逐步推动学生对相关问题的理解，突出以学生为中心的教学理念，潜移默化地将知识点传授给学生，使原本枯燥的知识变得更加生动形象，同时提高了学生的思维创新能力。

三、潜移默化，融入思政

叶老师在讲授《土壤生物化学》课程时，能将教学内容与当前党和国家的大政方针巧妙结合，将专业知识点与思想政治教育有机融合，使思政元素在授课中得以充分体现。如在介绍土壤的定义与重要性的时候，引出第三次全国土壤普查，叶老师向同学们介绍了第三次全国土壤普查的重要性，之前的数据不能全面反映当前农用地土壤质量实况，要落实藏粮于地、藏粮于技战略，守住耕地红线，就需要摸清耕地质量状况。并向同学们介绍了我省第三次全国土壤普查工作的一些工作内容。通过介绍让学生意识到开展土壤普查是守牢耕地红线、确保国家粮食安全的重要基础，是落实高质量发展要求、加快农业农村现代化的重要支撑，是保护环境、促进生态文明建设的重要举措，是优化农业生产布局、助力乡村产业振兴的有效途径。在介绍黑土地的土壤类型时，引出了国家当前对与东北黑土地保护的重要战略，黑土地，是指拥有黑色或者暗黑色腐殖质表土层，性状好、肥力高的优质耕地。黑土的形成与气候及地质条件密不可分，需要夏季温和湿润、冬季严寒干燥的气候条件和地面排水不畅形成上层滞水的地质条件。黑土仅能形成于四季分明且温差较大的温带地区，是地球上稀有的土壤资源，在我国主要分布在黑龙江省、吉林省、辽宁省和内蒙古自治区。东北地区不仅是世界黑土带之一，也是我国最大的商品粮基地，肩负着维护国家粮食安全的重任，所以黑土地保护的意义重大。

综上所述，叶旭红老师在研究生课程《土壤生物化学》教学中，注重启发式教学与互动相结合，注重课程内容与科研实际相结合，注重培养能力与思政元素相结合。授课思路清晰，教学内容丰富，教学方法具有特色，值得大家借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员