教学督导信息

【2024】（第十八期）总第18期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

案例讲授教学效果显著，师生互动课堂充满活力

——介绍经管学院蔡旺老师的案例教学方法

督导员 李新华

老师在课堂教学过程中如何吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果？可以采取多种办法，其中灵活运用案例教学法，有效进行师生互动，行之有效。最近听了经管学院蔡旺老师为市场营销专业学生讲授的《会计学基础》课程，感受颇深。教室里70多名同学听课精力非常集中，都能认真听讲和思考问题，随时准备回答老师的提问，积极参与互动。为什么能呈现这种课堂氛围？我感觉蔡老师的案例教学和课堂师生互动做得非常好，下面简单介绍一下，供老师们参考。

一、课件板书相辅相成，明确教学重点难点

本节课讲授的是《会计学基础》第一章总论部分的第六节，内容是会计核算基础与会计计量属性。课堂上蔡老师首先通过PPT课件屏幕明确了本节课的教学重点，即权责发生制含义与内容，并指出本节内容的难点是权责发生制的理解与应用。要求学生必须理解掌握会计核算基础中权责发生制和收付实现制的含义和区别。在PPT课件教学的基础上，蔡老师适当运用板书配合，详细讲解了理论知识点前后内容的关联，首先向学生交代了本节课的学习重点和基本概念，进一步加深了学生对教学内容和重点难点的重视程度，引发了学生对讲授内容的关注。

二、巧妙利用基础案例，深刻阐述知识内涵

在明确课程内容重点和难点的基础上，蔡老师巧妙利用案例设计，把权责发生制和收付实现制的含义与区别进行了生动的讲解和诠释，以A企业向B企业销售商品业务为案例，从前面会计主体的角度过度到收入和费用的确认问题。

案例列举的是根据某企业某月发生的经济业务，确定本月收入、费用：

①销售产品收到现款120元 （结合会计主体的知识点）

②销售产品120元，购买单位A交来现款50元，余款暂欠

③收到购买单位A前欠货款120元

④收到购买单位B预交货款120元

⑤收到C单位交来9—12月份仓库租金120元（结合会计分期的知识点）

⑥本月已销售产品的生产成本100元

⑦本月应交所得税100元，未交

⑧本月交纳上月所欠办公电话费100元

⑨本月财产保险费100元，已交50元，余款暂欠

⑩支付管理部门10--12月份报纸订阅费100元

上述10个案例列出后，即刻引发了学生的学习兴趣，每个案例都是企业财务中常见的，案例的含义与内容不仅仅是对收入和费用的确定，还引申到权责发生制的本质。确认收入，还要看责任是否履行，确认费用，还要看权力是否享受。准确判断这些案例是属于收入还是费用，可反映出学生对重要知识点的理解程度。分析案例中收入或费用的状况，可提高学生的逻辑思维和认知判断能力。课程案例设计合理，内涵丰富，运用得当。

接下来又以表格的形式，通过案例相同业务对比权责发生制与收付实现制的区别，结合营销专业未来工作的绩效考核，拓展加深对两种不同核算基础的理解。案例结合专业工作实际，激发了学生学习的动力和积极性。

三、教师学生有效互动，课堂教学充满活力

在案例讲解过程中，蔡老师充分发挥学生的主观能动性，启发学生利用所学知识点对每个案例进行分析思考，再做出判断。对每个案例的问题，蔡老师都是先随机提问，一个案例有时提问多个学生，然后根据学生的回答情况进行讲解和分析。老师讲解时生动风趣，旁征博引，具有启发性和吸引力。师生互动不单是老师提问学生，不少同学还能主动向老师提问题，课堂气氛非常活跃。案例的提问和讲解设计用时约30分钟，随机点名提问提高了学生课堂学习专注力，加强了课堂秩序控制，70多人的大教室里学生都能认真听讲，积极参与互动，课堂纪律很好，没有学生玩手机的现象。

听过蔡老师的讲课有两点体会，一是课堂管理汇入教学方法，学生课堂纪律好，集中精力听课，不是硬性要求的，而是通过内容吸引和师生互动的方法形成的，讲授内容精彩，教学方法得当，自然就会吸引学生的注意力。二是思政教育寓于讲课技巧，在课程讲授过程中，虽然没有刻意提出思政教育话题，但基础案例来源于会计工作实际，案例分析体现了理论联系实际，案例拓展联系学生就业方向，这种讲课技巧教育学生要做到理实结合，严谨求真，引导学生了解专业、热爱专业，寓意非常明确，真正起到了思政教育的作用效果。

蔡老师通过基础教学案例讲解重点内容，从多角度加深对知识点的理解，突破课程难点；通过师生有效互动，发现学生学习存在的共性问题并进行讲解分析，结合专业工作实际，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛；课堂管理汇入教学方法，思政教育寓于讲课技巧。收到良好教学效果，教学方式值得大家借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员