教学督导信息

【2024】（第111期）总第111期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年八月二十七日

不负使命，教学质量总体向好

直面问题，采取措施不断提高

           ---2024年春季学期课堂督导听课的体会和思考

督导员  于忠涛

一、总体情况

根据教学督导室的安排，2024年春季学期督导听课50余门次。其中，按照教学督导室关于本学期“重点对青年教师和开新课教师进行课程教学督导”的要求，听了讲师职称教师的课20门；新入职教师的课11门；开新课教师的课1门；根据教督导室对理学院教师进行专项听课的要求，还听了多位理学院教师的课。课堂听课后与任课教师进行了沟通交流，反馈了自己的听课意见和建议。

从课堂督导听课看，任课教师及其教学的总体情况是好的。绝大多数教师都能遵守教学纪律、提前来到教室，教学过程中无接看手机现象、无师德不当行为，教材、教案、讲稿等教学资料齐全；教学基本功扎实，备课认真、设计精心，能合理安排教学进程，科学组织教学环节；教学内容充实、思路清晰、逻辑严谨、讲课层次分明、重点突出；课程内容娴熟，表达准确、流畅、简洁、语速适宜；课件制作精良，演示规范；注重启发式教学、师生互动积极、活跃了课堂氛围，调动了学生的学习主动性和积极性；在教学过程中，能不断探索和创新教学模式、改进教学方法、坚持课程思政。

从总体上说，我们的任课教师，包括青年教师及新入职教师，在教学实践中，不忘初心，坚守教育的使命和教师的责任，爱岗敬业、严谨治学，精益求精地完成了自己的本职工作，教学质量在不断地提高，教学效果在不断地提升。正因为如此，从本学期自己督导听课及评教评课的结果上看，评价为优秀和良好的教师，即优良率达88%。特别是动医学院吴高峰、工程学院赵旭、水利学院付玉娟、陈涛涛、理学院刘衣南、郭志鹏、张冰、刘波、于淼、王毅、于海玲、王晗、吴妹儿等诸位老师，是其中的优秀代表。

二、存在问题

在本学期的课堂督导听课中也发现，有的教师及其教学还在不同方面，不同程度地存在着这样或那样的问题。

1.课堂纪律监管不够严格

有的老师对学生旷课、迟到、早退、讲话、吃东西、玩手机、睡觉等现象没有进行严格管理。例如，课堂上不进行点名考勤；对学生上课说话不进行批评和制止；不提示学生手机静音或将手机放到手机存放袋中；在一些课堂上，特别是在大班课上，还不同程度地存在着旷课、迟到、早退、说话、戴耳机、玩手机等现象。而后几排学生上课戴耳机和玩手机等现象更为严重。

2.按“幕”讲课照“屏”宣科

课前准备不足，备课不够充分，对教学内容不够熟悉，所以讲课时离不开电脑、屏幕及课件，整节课都在“读屏”，在按“幕”讲课，照“屏”宣科，形成了电脑或课件依赖。这不仅影响了教学效果，也影响了教师的台风、教态和形象。

3.课件制作和使用不够规范

例如，一是满屏文字，而且屏幕上下左右文字满满，没有“留白”。让人抓不着重点，而且也不美观，学生记笔记也难。二是文字颜色与背景色搭配不当，二者反差小，使文字模糊不清。三是标点符号使用不规范。如《标点符号用法》强调：凡用阿拉伯数字1、2、3、……表述的序数，数字后一律用“.”而不用“、”。但有些教学课件上阿拉伯数字标题后面用的是顿号。四是课件没有逐条或逐段播放。逐条或逐段播放，按照教师的讲课进度逐步显示相关内容，层层递进，既符合学生的认知规律，也可以产生类似于板书的效果；还能给学生以“神秘感”，为学生留下思考、想象和推理的空间；同时也方便学生记笔记。

4.无板书或板书不够规范

在本学期所听的50余门次课程中，有44%的教师是纯多媒体课件教学，没有任何板书；还有的教师虽然有板书，但字数极少，书写随意，不够规范。板书是多媒体教学的必要补充，教师在演示课件的过程中，辅以板书，效果会更好。

5.缺少师生互动或师生互动不积极

有的任课教师不是启发式教学，包括没有任何形式的提问，而是一言堂、满堂灌，学生在教师的教学过程也没有呼应，甚至师生“井水不犯河水”、“各自为政”，从而不仅课堂氛围沉闷，而且也无法有效调动学生的思维，难以激发学生课堂学习的热情，更没有很好地体现以学生为中心的教学理念。

6.青年教师教学经验不足教学不够规范

如前所述，我们的青年教师总体上表现优良，但有的青年教师也不同程度地存在着一些问题。例如，一是备课不够充分，不够熟悉教学内容，所以课堂上只能读课件，“照屏宣科”；二是在课件制作和使用方面，如字体颜色、图文搭配、标点符号、课件演示等方面，不够规范；三是授课没有激情，语言平淡，表达生硬；四是教学经验不足，教学方法和手段比较单一，不够灵活，特别是缺乏积极的师生互动，从而其授课没有吸引力，课堂气氛不活跃；五是在理论联系实际方面和课程思政方面有短板；六是组织课堂教学及课堂掌控能力还不够强，包括对课堂纪律的监管不够严格，甚至不想管、不愿管、不敢管、管不好。

三、几点建议

针对本学期课堂督导听课中发现的问题，以问题为导向，有以下几点建议：

1.加强课堂纪律管理，营造良好教学氛围

良好的课堂纪律是良好学风的重要表现，也是保证教学质量、提高教学效果的重要前提。加强对课堂纪律的管理，这本来就是教师的一种责任和义务，而且这也是一个教师掌控课堂能力的重要表现。并且，学生纪律好了、学习认真专注了，有了良好的教学环境和氛围，教师就会教学效率高、教学效果好；同样学生也会学习效率高、学习效果好。所以，一是任课教师本身要想管、愿管、敢管、善管和管好课堂纪律；二是要加强学风建设，教育学生端正学习态度，自觉遵守课堂纪律；三是要多管齐下，形成合力。例如，请主管学生工作的领导、辅导员和班主任走课、看课、听课，协助教师进行课堂纪律管理。同时发挥学生干部和学生组织的作用，进行学生的自我管理；四是特别要对手机进行合理的管理。一方面，在现代信息技术深度融入课堂教学、课堂教学数智化的大背景下，教师经常会利用手机进行考勤、签到、提问、测试、互动等教学管理，不仅方便，而且效率高，效果好。从这个意义上说，我们应当允许并支持教师和学生使用手机。但另一方面，又要掌握好平衡点，避免学生以教学需要之名而违反纪律“玩手机”。

2.不断改进教学方法，进一步提高教学质量

教师要坚持以学生为中心，端正教学态度，课前认真备课，课上“脱屏”讲课，而不照本宣科；要创新教学模式，改进教学方法，提高教学质量和教学效果。例如，要深化课程思政建设，强化立德树人；要进行启发式教学，加强师生互动；要处理好板书和课件的关系，使其能够优势互补、相辅相成，等等。

3.加强师资队伍建设，提高教师教学水平

建议学校进一步加强顶层设计，积极支持、精心组织，开展各种形式的有助于师资队伍建设，提高教师教学能力、教师水平和教学质量的活动，如树立教学典型、召开经验交流会、举办观摩示范课、进行教学大赛等等。

4.加强青年教师培养，提高青年教师教学能力

加强师资队伍建设的重中之重就是要加强青年教师培养。青年教师中的大多数人并不是来自师范院校，不是“科班出身”。他们在校读书期间及入职前并没有接受过教学理论、教学模式、教学方法、教学程序、教学环节、教学设计，甚至板书书写等各个方面的系统学习、专业训练、规范指导，也没有课程教学方面的实习经历，从而难免教学历炼不够、教学经验不足，对各个教学环节做得不够到位。所以，我们必须加强对青年教师的培养，要为他们创造机会和条件，并采取各种激励措施，促使他们进一步积累教学经验、夯实教学基本功、改进教学方法，不断提升教学能力、教学水平和教学质量。我们有理由相信，随着青年教师队伍的成长壮大，学校今后的整体教学水平和教学质量一定会得到不断的提升。

5.宣传教学质量评价标准，明确教师努力方向

教学督导员听课中执行的教学质量评价标准是《课程督导听课记录》中的“课堂教学质量评价要素”；而“课堂教学质量评价要素”分为“教学设计与教学内容”、“教学方法与教学手段”、“课堂氛围与学生学习”和“语言讲授及课堂掌控”四个一级指标；四个一级指标又具体化为20个二级指标。这20个指标不仅是督导员对任课教师进行督导检查及教学质量评价的指标，同时也是对教师教学质量方面的规范、标准、要求和导向。但在听课前后与任课教师的交流中我们了解到，很多教师，特别青年教师并不知道“课堂教学质量评价要素”及其20个具体评价指标，从而也就难以通过“对标”、“对表”，在教学中去努力实践、落实并达成这些指标。所以，我们应当通过各种途径，大力宣传“课堂教学质量评价要素”及其20个具体评价指标，发挥其导向作用，让教师通过“对标”、“对表”，找差距、补短板，明确努力方向，并在提高教学质量方面有所遵循。当然，我们的课堂教学质量评价要素”及其具体评价指标本身，也需要在教学及教学督导实践中，在不断听取广大师生的要求和呼声中，与时俱进，不断进行创新和完善。

本学期自己督导听课的教师数量有限，但窥一斑可知全豹。一方面，我校教师不负教育使命，教学质量总体优良向好；但另一方面，我们也要勇于直面教学中存在的问题，坚持问题导向，并有针对性地采取措施切实地解决问题，以进一步提高我校的整体教学质量。

本期信息传至：王铁良副校长、王海龙副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。