教学督导信息

【2024】（第123期）总第123期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年九月三十日

教学资料整体质量不断提升，资料管理规范程度明显提高

---2023-2024学年春季学期教学资料检查工作总结

教学督导室

据学校《关于开展2023-2024学年春季学期教学资料检查工作的通知》精神，校教学督导室于9月23-25日开展了2023-2024学年春季学期教学资料检查工作。督导室分两个检查小组分别对期末试卷、教师课程教学与建设手册、教研室建设与活动手册、实验报告册、实习报告册、课程论文（设计）、毕业论文等七项教学资料进行抽捡。从总体上看，整体质量不断提升，规范程度明显提高。一是领导重视，资料管理规范程度明显提高。各教学单位领导认真进行检查前的各项准备，教学资料摆放有序，安排相关教师做好服务工作，督导检查工作进展顺利；二是态度端正，教学资料整体质量不断提升。通过本次教学检查，看到各项主要教学指标填写和编制规范化程度有所提高，和以前检查相比较，整体向好，高质量的教学资料数量不断增加。现将抽查有关情况通报如下。

一、课程试卷抽查信息反馈

共抽查了农学、园艺、土环、动医、生物、植保、水利、工程、经管、林学、食品、信电等12个教学单位，66个教研室，共计150位（门）教师（课程）的试卷，实现了对12个教学单位所有教研室的全覆盖。重点抽查了教授的试卷共计83份，占比55%。

总体上说，本次抽查的试卷部分，其质量状况有了较大的提升。抽查结果表明，试卷、成绩单、考场记录单等考试材料的装订和摆放以及试卷编辑和试卷评阅规范度高，试卷题型、难易、题量等试卷命题的科学性强，试卷合分正确，给分与答案相符，一些教师还提供了平时成绩及作业的原始材料，对平时成绩及作业的记录也很详细。特别是与以往学期的试卷相比，很多教师的总成绩分析的质量有了较大的提高，能够认真、全面地剖析存在的问题，并有针对性地提出了应对措施，对今后的教学改进有一定的提示度。在本次试卷的抽查过程中，我们也发现了一些好的典型：

1.在试卷、成绩单、考场记录单等考试材料的装订和摆放方面，园艺学院做得更为突出。特别是除了按学校的统一要求，还有“自创动作”，即每位教师的考试材料上还附加了一页“园艺学院试卷”。所有材料一目了然。水利学院也有自主制备的试卷封面。

2.在平时作业及平时成绩方面，动医学院的李鹏老师（中兽医基础理论）、生物学院的郭志富老师（生物信息学）等多位老师，一是提供了全部平时作业及测试的原始材料，从而为其平时成绩的给定提供了依据和支撑；二是平时作业及测试的原始材料装订规范，摆放整齐；三是虽然多达4次的平时成绩批阅工作量大，但他们都批阅认真，不仅有得分，还有评语、教师签字及批阅日期。四是教学的过程考核贯穿教学全程，如经管学院旅游管理教研室董凤丽老师的平时成绩记录多达12次，水利学院土木工程教研室的李玉清老师也有达9次的平时成绩记录；五是教学的过程考核能够根据不同的课程性质、内容和特点采取多样的考核方式，如工程学院的宋玉秋老师农业机械学课程过程考核中根据课程特点的设计图纸作业，林学院年玉欣老师的线上课程考核成绩，食品学院周鑫老师的跨校修读课程成绩等；六是考核及考试内容覆盖面广，如林学院吴月亮老师不仅期末试卷题型丰富（8种题型），而且平时成绩考核内容也比较丰富，包括作业批改、课程论文批改等不同的过程考核方式。

3.在总成绩分析方面，农学院的程海涛老师（遗传学Ⅲ）、王韵老师（植物分子育种）、杜万里老师（种子法律法规）、动医学院的潘树德老师（兽医微生物学）、园艺学院的任杰老师（蔬菜育种学）、刘涛老师（蔬菜栽培学基础）、土环学院的边振兴老师（土地整治工程）、生物学院的张梅老师（免疫学（1））、王欢老师（生物统计学）、姜义仁老师（免疫学（1））、李楠老师（植物学）等各位老师，他们的共同点和特色，一是态度认真，走心用心。二是书写量大，分析详细。特别是姜义仁老师的总成绩分析，在规定的表格中“意犹未尽”，甚至动用了第2页。就多年的试卷抽查来看，这并不多见；就本学期的试卷抽查来看，也只有几位教师动用了第2页。三是内容全面，涉及广泛。如包括了出题方式、章节的覆盖面、题型、题量、难度、区分度、主观题和客观题的构成及比例、平时成绩和期末成绩的构成及比例、成绩及其分布等。四是剖析了学生成绩所反映出来的问题，查摆了原因，并有针对性的提出了今后教学中需要采取的改进措施，对今后如何改进教学有很高的提示度。而这正是教师进行成绩分析的重要意义之所在。还要特别指出的是，在总成绩分析方面，作为教学单位整体来看，生物学院从学院领导、教研室主任，到每位教师，都普遍重视总成绩分析，并采取了一些有效的措施确保做好总成绩分析。仅就我们抽查过的生物学院教师的总成绩分析而言，普遍提示度较高，质量良好。五是能够根据总成绩分析结果提出课程教学的改进方向及措施，如经管学院的赵景芬老师、耿黎老师，工程学院的牛卫生老师等总成绩分析详尽，并能根据总成绩分析提出教改目标和措施；食品学院的刘天植老师、田金龙等老师的考核总成绩分析都有教学目标达成情况及教学中差距的分析和今后改进的目标等。

4.还有食品学院严雪瑞（食品微生物检验）、汪艳群（食品营养学）、郭佳（植物蛋白质工艺学），曹雪妍（水产品加工学）；经管学院彭艳斌（财政学）、高凌云（银行信贷管理学）、石小亮（旅游项目投资评估）、周密（中级微观经济学）；林学院的李智辉（园林树木学）等老师的试卷也都很规范。

存在主要问题：

1.试卷材料的统一性和规范性方面存在问题

在试卷、成绩单、标准答案、考场记录单等试卷材料方面还存在着不统一、不规范的现象。例如：

一是各学院、教研室以及每位教师准备和存放的试卷材料不统一、不规范。例如，在“沈阳农业大学试卷盒”中，有的教师试卷材料中有教学大纲，有的没有；有的有制卷表，有的没有；有的有命题审批表，有的没有；有的有答题卡，有的没有，等等。且个别教师“沈阳农业大学试卷盒”封面上的各个栏目的信息填写不全。

二是有的试卷材料不是从学校教务系统下载的统一且规范的模版。例如，有的空白试卷是教师自己打印的，而不是学校统一印制的，而且个别教师试卷缺页；有的试题答案与评分标准用纸不是从教务系统下载的规定模版，而是科大讯飞数据库中直接输出的格式，或者是自己打印出来的，并且主观题缺少评分标准，而且个别教师标准答案上的试题名称与试卷上的名称不完全吻合；同样，有的成绩单也不是从教务系统下载的规定模版，而是计算学生学习绩点的成绩单。

三是个别试卷和标准答案上的有些标点符号使用不规范（如阿拉伯数字标题后使用顿号或冒号；各大题前无“一、二、三---”等标题序号等）；另外，个别试卷编辑上还存在内容重复的现象。

四是少数考场记录单上对交卷情况无记录；成绩单及总成绩分析无教师签字，或以盖章代替签字。

2.平时作业及平时成绩方面存在问题

一是多数老师没有提供平时作业及测试的原始材料。

二是有的老师虽然提供了相应的原始材料，但对平时作业批阅不够认真规范，

只有成绩，而无批改及评语，也无教师签字及批阅日期。此外，有的课程有评语，但成绩不同，教师的评语却相同或相近。

三是对平时作业和平时成绩的批改拉不开档次，学生之间成绩差异较小，没

有区分度。

3.总成绩分析方面存在问题

在本次试卷检查中发现的较为突出的问题，也是普遍存在的问题，就是总成绩分析。

一是个别教师没有提供总成绩分析，也许忘记将其放入到试卷盒中。

二是个别教师的总成绩分析不是从教务系统下载的表格，而是从教师手册中复制过来的，而且题头等部分都没有进行任何修改，不够规范，也不符合要求。

三是总成绩分析的直方图显示学生的成绩并不是正态分布，其成绩分析却

表述为呈正态分布，图示与解释不一致，也说明对学生成绩分布的分析与实际情况并不相符。

四是有的教师态度不够认真，表述过于简单，文字有些偏少，仍存在成绩分析只有2、3 句话的现象。而文字过少，其分析也就难以全面和深入。

 五是成绩分析的内容和要素不够全面，从而分析不够到位。特别是既没有

剖析学生成绩所反映出来的试题本身、学生学习以及教师教学等各方面存在的问题，并查摆原因，更没有据此有针对性地提出今后改进教学的方法和措施，从而总成绩分析没有提示度或提示度不高。这样的总成绩分析，真的只是“成绩”分析，这就失去了总成绩分析的意义。

二、本科毕业论文（设计）抽查信息反馈

各学院和指导教师对本科毕业论文（设计）工作都比较重视，论文（设计）质量都比较高，表现为各指导环节完整有序，多数论文（设计）研究内容和工作量饱满，试验结果及讨论分析分析科学合理，研究目标和结论明确，论文撰写规范。本次重点检查了讲师指导的本科毕业论文（设计），反映出绝大部分讲师在指导学生论文方面都能认真负责，各学院都能看到质量很高的毕业论文（设计）。总体看来，工程学院、植保学院、林学院、水利学院、农学院、园艺学院以及动医动科学院的水产养殖专业的毕业论文（设计）总体表现更突出一些。其中工程学院和植保学院在论文质量、指导过程环节以及资料整理等方面都表现突出。

存在主要问题：

1.指导过程环节存在的主要问题

1）有的论文材料不仅评审意见由他人代抄写，签名也多为剪切后贴上去的，甚至学生的签名也是粘贴的，很不严肃；

2）有部分指导教师指定的参考文献信息不规范，过于笼统，没有文献查询信息，让学生无法查阅论文；教师指定的参考文献过多，20多篇全部为外文资料，然而在学生论文的参考文献中还没有列出。

3）个别论文答辩记录太简单，仅2、3个句子，有的只有评委提出的问题，没有学生回答的记录。有的只提出修改意见，没有要求学生回答的问题。有的记录是后来补填的，内容不属于答辩内容。

4）有的指导学生的方式全部或大部分在线上，有可能是把两年前疫情期间的材料机械）地拷贝过来所致。

5）有的指导过程记录不合理，没有安排试验时间。

6）部分论文还存在评阅人和指导教师评语过于简单；还有评阅人和指导教师评语与分数档次不匹配现象。有的指导教师、评阅人评语和答辩委员会评语字体过于潦草，反映出对毕业论文这样重要的培养环节的不重视。

7）答辩委员会决议（意见）结论不严谨，写成“同意授予本科学士学位”，应该是“建议授予学士学位”。

2.论文撰写规范存在的主要问题

1）摘要部分表述不够准确，内容不完整，没有把摘要应该包含的研究目的意义、研究方法、研究结果三个方面内容表述清楚，有的摘要只写了研究意义，有的没有研究结果。有的只是复制了论文结论部分。还有摘要的关键词提炼不准确。

2)个别论文的各级标题、图标题、表标题等不规范、不严谨；还有表的标题放到表格下面分离现象。有的排版不认真，小的表都跨页。

3)有的论文研究内容过少，研究结果分析部分仅有2、3页，几个图，分析文字很少或没有分析。

4)有的论文结构、格式不规范，内容很少却分章撰写，格式明显不协调。有的各级内容序号不规范。

5)个别论文总结归纳和提炼不合理，结论不明确，有个别论文没有结论 。

6)个别论文题目不规范、不通顺，表达不清楚。

7）有疑似通过网络软件生成的论文。

8）个别学生致谢部分要注意表达准确和规范。

三、教研室建设与教研室活动手册抽查信息反馈

检查了12个教学单位共66个教研室的电子版教研室建设与教研室活动手册，实现了检查的全覆盖。检查内容包括“手册”中基本信息、教研室人员构成、教研室开设课程、教研室本学期开课、教学改革立项、本学期教研成果与进展、新教师培养安排、师资队伍建设计划、师资队伍建设实施、本学期教研活动次数、教研活动汇总、教研活动总结等13项信息，按照指标要求查看其填写的完整度和质量。其中，重点检查了师资队伍建设实施、学期教研室活动计划、教研室活动记录和教研活动总结等4项内容。此次检查总体来看，手册中教研室基本信息部分，除了个别教研室在开设的全部课程设课时间追记和教改项目立项时间追记以及项目状态方面的信息需要补充完善外，绝大多数教研室填写的比较完整，比上一学期有不小的进步。

比较突出的典型有：

经管学院农林经济管理教研室、旅游管理教研室，食品学院食品质量控制与管理教研室，工程学院农业机械化教研室、机械设计与制造教研室，信电学院计算机基础教研室、电子信息工程教研室，水利学院水利水电工程教研室，林学院森林培育教研室、林木遗传育种病理教研室；土壤与环境学院环境科学教研室；生物科学技术学院生物科学教研室、生物化学教研室、植物生理教研室、蚕学教研室；农学院种子科学与工程教研室、应用气象教研室；园艺学院设施农业科学与工程教研室、观赏园艺学教研室；果树学教研室等20个教研室。

其共同特点为：一是他们对每个方面的要求理解比较准确，填写认真规范、信息齐全、不空项。对基本信息中需要追记的开设的课程、所有的立项等教研室建设的基础资料，追记的比较详细，这有利于教研室的不断建设和发展；二是师资队伍建设计划依据教研室实际情况制定，师资队伍建设实施既有具体的活动，也有具体的人和具体的事，以及取得的成效证明；三是教研活动内容均为实实在在的教学方面的研讨，涉及课程建设、人才培养、教研能力提升等核心内容。每次活动记录认真，包括明确的主题、研讨的过程、讨论发言教师及观点，形成的结论建议等，层次清晰，详略得当，能比较全面反映教研活动的全貌。另外，教研活动特色显著，围绕教学和人才培养质量展开；四是是教研室活动总结全面认真，既包括本学期所做的工作、取得的成绩以及解决的问题，也找到了工作中的不足、以及今后工作的着力点和努力的方向。

存在主要问题：

1.师资队伍建设存在的主要问题

师资队伍建设计划和师资队伍建设计划实施部分存在的主要问题：

一是有计划有实施，但是实施的文字表述与计划的文字表述几乎没区别，把“计划”与“计划实施”画等号，大同小异。

二是计划比较笼统模糊，同样实施也不具体，看不出做了什么具体的事情、开展了哪些活动。

2.教研活动存在的主要问题

有的教研活动记录过于简单，看不出活动的具体情况；有的填写又过于繁杂，把有关课程建设的论文直接复制粘贴，缺少归纳概括。有的特色教研活动介绍一栏或者无内容，或者介绍做的工作，特色不显著。

3.教研室工作总结存在的主要问题

总结不全面，没有从所做的工作、取得的成绩以及解决的问题，工作中不足、以及今后努力的方向等全面思考。只是几项具体工作的罗列，或是某一方面工作。

四、教师课程教学与建设手册抽查信息反馈

教师课程教学与建设手册重点抽查了12个学院2024春季学期承担教学任务的年轻教师所填写的的电子版《教师课程教学与建设手册》59册。按照指标要求重点检查了学生平时成绩记录、学生总成绩记录、学生总成绩分析、教学目标达成情况、课程教学还存在问题、课程教学持续改进思路、本轮课程教学体会进行了抽查。

教师教学手册填写比较好的教师有：动科动医学院莫菲；土壤与环境学院徐英德；生物科学技术学院于明曦、高玥；植保学院李修伟、刘鹤；农学院吕文彦、马兆惠、程校义、杨雯；园艺学院邢巧娟、李馨玥；经管学院黄诗华、薛莹，工程学院孔爱菊、徐燕，食品学院周倩、张云鹤，信电学院刘奕，林学院关士鑫，水利学院徐威。

其共同特点是《教师课程教学与建设手册》学生平时成绩记录完整规范；总成绩分析准确全面；教学目标达成度有目标有分析有结论；持续改进思路措施合理，分析深刻透彻；教学总结有经验有教训、有特色有创新之处，教学体会深刻，总结全面。

存在主要问题：

1.学生平时成绩记录存在的主要问题

检查中发现有的教师平时成绩记录只有总分数，没有单项构成的分数，记录不详细；有的班级学生平时成绩90%以上都是满分，没有区分度，与期末成绩对比，学生平时成绩得分率普遍偏高，存在靠平时成绩提高期末总成绩的问题。

2.学生总成绩记载及分析存在的主要问题

总成绩分析是对班级学生成绩分布情况是否正常、成绩偏低或偏高情况的原因进行说明。检查发现还有部分老师总成绩分析比较简单，分析不够深入或不得要领，个别老师只有试题分析，没有总成绩分析。

3.教学目标达成度存在的主要问题

本次检查绝大多数教师能够根据教学大纲列出几项教学目标，问题是有的教师对目标是否达成未做说明或说明比较简单，不够全面。有的对目标达成的表述与实际成绩状况不太符合，比如有的学生总成绩普遍偏低，但也说目标已达成，其表述结果值得商榷。

4.教学中存在问题及教学持续改进思路存在的主要问题

教学中存在问题多数教师写的比较简单，且针对性不强。教学持续改进思路有的表述不清楚，与存在问题不完全符合；有些改进思路泛泛而谈，针对性不强。

5.教学体会存在的主要问题

这次检查的对象主要是青年教师。有些青年教师对教学总结对教师教学水平提高的重要性认识不足，总结不够认真，没有按照模板的模式来填写。有的年轻教师，因为是第一、二轮上课，教学经验不足，无法提炼形成文字，但存在的问题也没有深入探讨挖掘；有的年轻教师不会提炼出自己讲授课程的特色和创新之处，有的即使尝试总结，但表述不确切；有的教师教学体会简单，字数偏少，流于形式。

五、实习报告册抽查信息反馈

共抽查12个学院42个教研室开设的实习课程40门次，课程论文9门次。实习报告册总体较好，实习课教学大纲、实习实施方案、报告册装订、成绩单等资料准备比较齐全。实习报告册内容完整度高、基本与大纲要求一致。实习报告册都能按照学校要求填写统一装订整齐。多数任课教师实习报告册批阅规范、认真、及时，成绩评定符合大纲要求，成绩评定有依据、公正、客观。决大多数实习课都能做到有教师签名，有日期，有成绩，有评语。大部分学生填写的实习报告册都很认真，内容齐全，较好地完成实习教学任务。

比较好的典型有：

随机抽查的课程中，土环学院《环境生态学课程实习》、动医学院《家畜环境卫生与畜牧场设计实习》、农学院《科研实习(大气科学)》、园艺学院《园艺专业教学实习(园艺卓越班)》《园艺专业教学实习l》、生物技术学院《动植物学实习》、植保学院《植物保护教学实习》、信电学院《生产实习（电信）》、水利学院《工程地质实习》、经管学院《财务成本管理实习》、食品学院《包装结构课程设计》、工程学院《机械部件测试实习》、《机械原理课程设计》这些课程各项材料齐全，实习报告册各项内容丰满，实习任务符合教学大纲的要求，评阅比较规范、认真、成绩客观。

存在的主要问题：

一是部分实习课程准备的材料不够齐全，用教学大纲代替实习实施方案现象依然存在。个别课程未能及时修改大纲，造成大纲与实施方案不一致，成绩构成、评分依据混乱。

二是同一班级实习报告册版本不统一，老师批阅不认真仍未杜绝。

三是部分学生实习报告填写不认真，实习日记每天只记10余字，实习总结不足百字的老问题还未改变。有些6周或8周的毕业实习报告只有几页纸，日记为周记或阶段记，也不过区区十余字，实习总结不超过二百字，还能得到较好的成绩。

六、实验报告册抽查信息反馈

对12个学院的实验报告册进行了随机抽查。共抽查48个教研室开设的实验课程55门次。实验报告册总体较好。实验课教学大纲、报告册装订、成绩单等资料准备比较齐全。实验报告册内容完整度高、实验项目基本与大纲一致。实验报告册都能装订统一整齐。多数任课教师实验报告册批阅规范、认真、及时，成绩评定符合大纲要求，成绩评定有依据、公正、客观。决大多数实验课都能做到有教师签名，有日期，有成绩，有评语。大部分学生填写的实验报告册很认真，内容齐全，较好地完成实验教学任务。

比较好的典型有：

土环学院《环境监测实验》《环境化学实验》、动医学院《兽医临床诊断学(l)》、农学院《杂交生产技术实验l》、园艺学院《草地病虫害防治实验》、生物技术学院《动物学实验》、植保学院《普通植物病理学实验II》、信电学院《汇编语言程序设计》、水利学院《水力学实验》、经管学院《会计学基础实验》、林学院《园林花卉II》、食品学院《食品化学I》这些课程的实验报告册都启用了新版实验报告册，报告册装订和各项必填内容完整度较好，实验项目符合教学大纲的要求，评阅规范、认真、及时，成绩客观，能拉开档次。

存在的主要问题：

一是部分实验报告册未使用新版实验报告册。同一班级实验报告册模版、尺寸不同，B5和A4混用。有些报告册有实验目的、实验内容、实验步骤、体会和结果等内容，但缺少实验时间、地点、指导教师等必填项目。

二是实验报告册实验课程名称或实验项目名称与大纲不符问题较多。有些课程名称多加实验两字，个别老师将学生填写的正确课程名称又填加了实验两字。有些实验项目尽管实验内容相同，但实验项目名称有的多字或少字。

三是批阅不规范现象减少但仍存在。个别教师不是每个实验都批阅，批阅无签名、无评语、无日期，只有“✔”或“阅”，评语全班几乎相同， 多个实验项目同一天批阅或两次批阅现象依然存在。评语、教师签名全班统一打印的现象偶有出现。

四是成绩评定无依据现象在部分课程的实验报告中还能发现。高分占比太多，中低分占比很少，特别是课程实验分值占比较少的某些实验课，为了确保学生该门课程成绩及格，往往实验成绩普遍拉高，平均分90多分的不占少数。

本期信息传至：王铁良副校长、王海龙副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员