教学督导信息

【2024】（第144期）总第144期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年十一月七日

精心设计课程教学环节，注重提升学生综合素养

——介绍林学院杨丽元老师《森林有害生物防控》课程教学特色

督导员  吕淑霞

10月25日，本人听取了林学院杨丽元老师为林业硕士研究生讲授的《森林有害生物防控》课程。课程内容与杨老师本人的科研方向高度一致，因此在课程教学设计环节，杨老师特别注重理论与实践的密切结合，充分利用自身的科研经历给学生们进行相关知识点的讲授。教学过程重点突出，思路清晰，注重课程思政元素的融入。学生自主查阅文献与课程汇报的设计，培养了学生独立自主思考，提高学生的逻辑思维能力。课程形成了适合提升研究生专业素养和科研精神的教学模式，现将杨丽元老师的教学特点介绍如下。

一、重点突出思路清晰，利用教学平台助学

《森林有害生物防控》是为全日制专业学位硕士研究生开设的领域主干课，属于林业专业学位课，共32学时2学分，课程旨在培养学生掌握危害森林、林木和林木种子正常生长并造成经济损失的病、虫、杂草等有害生物的防控手段，从而胜任林业有害生物的防治和业务管理工作，为林业生产服务。

以本次授课内容“害虫天敌的保存与增强”为例，杨老师首先带领学生回顾了前置章节相关内容，启发式引入与本次课程内容的联系，自然过渡展开授课纲要。在第一部分“保护天敌对害虫种群数量控制的重要作用”的讲解中，杨老师以不同形状、不同大小、不同颜色、不同数量的图标分别代表主要天敌、次要天敌、主要害虫、次要害虫，精心设计与制作了幻灯片动画，一边播放一边讲解，将原本枯燥的文字以形象、生动、灵活的形式展现给学生，便于学生对课程难点的理解与掌握，使学生深刻领悟到选择性杀虫剂和科学的施药方法是协调天敌保护的重要途径。课程实施过程环环相扣、逻辑清晰、重点突出、详略得当，每节课结尾处的“要点汇总”，可以一目了然的呈现阶段性课程内容的核心。同时我也了解到，杨老师会在课后把授课内容进行梳理，通过“智慧树平台”上传，便于学生课后整理和复习，大大提高了教学效率。

二、案例教学科教融合，问题导向激励思维

新时代研究生的培养不仅要注重学生知识面的拓宽，还要重视学生的科研思维、创新能力和实践能力的培养。为了逐步培养学生的科研思维，锻炼学生开展课题设计的能力，杨老师在课程设计中将自身的科研案例介绍给大家，以案例教学、科教融合的形式培养与提升学生的逻辑思维和实践能力。在第二部分“天敌大量繁殖的基本方法”的讲述中，杨老师将自己经过两年反复探索与调整半合成人工饲料配方的过程和衍生出来的发明专利（一种美国白蛾幼虫人工饲料及其制备方法和应用）、论文等成果展示给大家，鼓励学生积极思考和尝试，逐步建立科研思维，形成脚踏实地严谨认真做学问的科学态度。

学生学习专业知识最终是要付诸实践，学以致用，尤其是对专业学位硕士研究生而言，将所学知识应用于实践更是重中之重。杨老师经常会引入科研和生产中可能出现的问题激发学生的思考，例如：如何根据防治对象设计人工卵卡？人工卵卡不出蜂怎么办？放蜂过程中应注意哪些问题？怎么设计放蜂量？杨老师以问题为导向激励学生发散思维，调动学生学习的积极性与主动性，突出了以学生为中心的教学理念，在潜移默化中培养了学生的综合素质。

三、思政元素有机融入，精心施教育才育人

教育是民族振兴和社会进步的重要基石，课程设计过程中，杨老师精心筛选了课程相关思政案例。在《诗经》《南方草木状》《本草纲目》中，有关害虫防治相关案例的记述，让学生了解到我国是世界上发现和应用害虫天敌最早的国家，进一步增强了学生们的文化自信。在介绍已成为全球公认难题的化学防治中涉及的抗性、再增猖獗和残留的“3R”（Resistance、Resurgence、Residue）问题时，杨老师引出了生态文明建设在新时代中国特色社会主义事业中的重要地位和战略意义，结合二十大报告中绿色生态的相关内容，引入了对林业有害生物开展绿色防控的重要性，提高了学生对绿色发展的认识。杨老师将生态文明教育纳入课程教学体系，帮助学生树立正确的生态文明观念；同时针对彼此关联、互为因果、必须协同解决的“3R”问题，林业硕士研究生肩负的使命与责任，激励学生们要珍惜学习时光，不负青春韶华，不负伟大时代，为实现中国式现代化勇担时代重任，不负时代重托，实现人生价值。杨老师在授课过程中还经常和学生强调，科研需要坐得住冷板凳，要有吃苦耐劳、一丝不苟的敬业精神，始终保有新时代的科学家精神。

四、学生汇报相互学习，拓展空间培养素养

杨老师结合“全国林业检疫性有害生物名单”，给每位同学都分配了查阅文献、制作幻灯片并进行课上汇报的任务。同学们围绕检疫性有害生物是什么，其分布范围、生态习性、及形态特征有哪些，如何产生危害，怎么进行防治等问题进行汇报，老师和同学们在汇报后有针对性地提出意见和建议。学生汇报环节的课程设计，让同学们在学到课程相关知识的同时，锻炼了自主查阅文献资料，提炼文献要点，制作PPT幻灯片和开展学术汇报的能力。该过程促进了学生的“问题导向型”学习，让被动的内容接受者转变为一个具有创造性的主动学习者，这种高度个性化的培养模式，极大地激发了学生的积极性和创造力，也为学生们的后续顺利开题打下了良好基础并提供了广阔的发展空间。

综上所述，杨丽元老师在讲授课程时，精心设计教学环节，将理论和实践紧密结合，注重学生能力培养和课堂思政元素融入，提升了学生的综合素养。授课内容丰富，条理清晰，突出重点，详略得当又富有创新，教学环节和方法颇具特色，值得借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，王海龙副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员