教学督导信息
【2024】（第145期）总第145期
沈阳农业大学第十二届教学督导室主办
二零二四年十一月八日
实行新教师助课制度，注重新教师岗上培养
---介绍植保学院《普通植物病理》课程组青年教师培养经验
督导员 王世富
本学期，我听看了《普通植物病理学实验Ⅰ》课，该课由课程组副组长夏博副教授和青年教师李自博老师共同承担，授课对象为2023级植物保护一班学生。本人在听看这门课程的过程中，我观察到了课程组组长李天亚副教授、夏博副教授在指导学生实验的过程中不断与李自博老师交流，在查看学生实验报告时也对李自博老师批阅的实验报告中存在的问题进行指导并讲解批阅要求。李自博老师在回答学生提问后，也不时向李天亚老师请教。课后我与两位老师进行了交流，他们向我介绍了该课程组在提高教学质量同时注重对新教师的培养，并谈了他们的做法与体会。
一、老教师授课，新教师边学边助受锻炼
普通植物病理学实验课课程组多年来一直要求，所有新教师在正式授课之前都要有至少一学期的助课经历。新教师跟班听老教师讲课，并完成老教师分配的助课任务（试讲、辅导、批改作业等）。新教师助课表可在教务系统中录入，并给予相应教学工作量。“老”教师通过向年轻教师传授教学经验，使这门课的精华得以继续传承。这样的传承不只是在课程内容上的持续，也反映在教师对于课程的理解和掌握上。首先，经验丰富的“老”教师将他们多年来对病原体形态、引发的典型症状和典型案例的知识传授给新入职的教师，以帮助他们更深入地理解和掌握课程的核心内容，这样的传承方式使得新教师能在较短的时间内抓住这门课的重点与难点，以便更好地向学生传授知识。其次是“老”教师也向新教师们传授了他们的教学方法与技术，其中包括怎样讲解知识点，怎样在显微镜下更好地寻找病原在载玻片上的定位等、与板书画病原形态相结合，有助于学生对病原特征的识记，怎样指导学生进行思维等。这些方法与技巧既有助于年轻教师在教学过程中更好地进行知识教学，又能提高教学水平与教学能力。
二、新教师授课，老教师全程听课做指导
新教师在正式上课前，由学院组织试讲，请富有教学经验的教师进行评议，试讲不合格者，不能上讲台。然后新教师再正式讲课,“老”教师旁听全程辅导，并对新入职的教师的课程内容进行了补充，在课程结束后指明了新教师在授课过程中可能遇到的问题。新教师在首轮指导实验课上按照实验指导先备课，由“老”教师明确讲解重点、注意事项和学生对课程内容需掌握程度，然后一起准备实验材料并进行授课。
在这种传承下，新教师对于课程的态度变得更加认真和负责。例如，“老”教师要求新教师在课前根据理论课教材的修改来调整课件，而每一次课前，“老”教师都会逐一查看为学生准备的病原体切片，新教师也会跟着逐一查看，以加深他们对实验教学过程的理解；另外,“老”教师在日常生活中对学生的期望更为严格，但当学生表现出色时，他们也会及时给予鼓励。实际上在课下，学生们都能理解并接受这些严格的要求，并对此给予积极的反馈。新教师要向导师虚心学习、主动请教、接受指导，做到按课程要求认真备课、撰写教案、制作多媒体课件和微课，课前与老教师沟通试教内容、要点及主要教学方法，课后征求老教师及学生意见，全程做好辅导答疑及作业批改。同时按要求进行教学反思，开展相关教学研究，定期完成各项总结。
三、老带新教学，互帮助教学科研共提升
通过交流，李天亚副教授说：“为促进新教师教学水平的提高和教学质量的保证，以老带新，继承教学精髓，这是植保学院一代又一代教师在实践中总结出来的育才之路。”学院一直充分发挥学科带头人、教学骨干和有丰富经验教师的教育教学优势、示范、辐射和引领作用，透过传、帮、带、导、提、教，切实加快青年教师成长，以提升他们在教育和教学方面的潜能以及研究质量。通过以老带新，帮教帮学等形式，让新教师树立起正确的教育观念和了解新课程标准对教师提出的要求，培养良好的职业道德，努力提升自己在教育和教学方面的能力，以便能够胜任自己的教学职责。这一人才培养策略不仅让新入行的教师能从“老”教师手中迅速掌握知识和技术，同时也为他们创造了一个提升和完善自己的平台；在对那些“老”教师而言，他们不只是在培育学生，同时也在培育新一代的教育者。
青年教师李自博老师说：“这样的教师培训方式让我受益匪浅。经过一轮的实验教学，我对《普通植物病理学实验I》这门课程有了深入的了解，并掌握了课程中的关键和难点。在李天亚副教授的悉心指导之下，我不仅积累了宝贵的教育经验，还提升了自己在专业领域的能力。”
建立和实施青年教师助讲培养制度,坚持思想政治素质和业务水平并重,理论与实践相结合,注重实效,严格要求,严格考核，不仅帮助青年教师较好地树立先进教育理念、理解教学规律、熟悉教学内容、掌握教学方法、履行教师职责,从而促进青年教师教学和科研水平的全面提升。
本期信息传至：王铁良副校长，王海龙副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员
