教学督导信息

【2024】（第146期）总第146期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年十一月八日

注重课程建设传承，不断提高教学质量

---介绍农学院徐明洁老师《农业气象学》课程教学经验

督导员   梁成华

《农业气象学》是一门面向全校相关专业开设的专业基础课，授课对象为农学、园艺、设施农业科学与工程等专业的本科生。教学目标是通过教学使学生掌握气象学的基本知识，天气、气候形成的基本原理及其与农业生产之间的关系，使学生具备解决有关的农业气象问题的能力。本学期，我听了农学院徐明洁副教授为2023级设施农业科学与工程专业讲授的农业气象学课程，该课程教学资源丰富，课件制作精美，讲授生动，运用了多种教学方式，获得了较好的课堂教学效果。课后我与徐老师进行了入交流，了解到了该课程的建设过程，体会到了青年教师对于教学的热情，徐老师与我分享了她的教学感悟，现将徐老师的教学经验分享给大家。

一、注重课程建设团队建设，打造高质量特色课程

徐明洁老师介绍说：《农业气象学》这门课程面为向全校多个专业开设的课程，覆盖学生人数较多，自开课以来，累计选课人数达万人。该课程由农学院大气科学学科教师共同打造，2024年该团队获评全国气象教学团队，课程组负责人殷红教授为全国气象教学名师。目前，应用气象教研室教师承担该门课程的教学任务。团队非常重视课程建设，有非常好的团队传承，经过课程组对课程的不断更新和完善，该课程已建设为辽宁省一流课，使用的配套教材为团队成员刘江老师主编的农业部“十二五”规划教材《气象学》。课程建设过程中，团队成员特别注重课程与新的教学手段的融合，并借助新媒体之力推广气象学教育，在学校现代教育信息中心江红霞、任幸、王兴阳等老师的指导和帮助下，徐明洁副教授主持开发的《农业气象学》课件获得全国信息化大赛二等奖，开设的课程公众号得到了广泛关注。

二、注重培养学生思辨能力，科研与教学密切结合

在与徐明洁老师的交流中我了解到，她于中国科学院大学获得理学博士学位，并有两站博士后工作经历，主持了两项国家自然科学基金项目，两项中国博士后科学基金项目，来校工作后作为第一/通讯作者发表了SCI论文17篇。基于不间断的科研工作，她将自己的科研工作融入教学，用己身在科研工作中培养出的科学严谨的思维范式去影响学生，做到了以研促教。例如，她将科研工作中实际观测到的气温、降水等数据制作成图表，应用于教学，首先向学生讲授如何看科技图表，启发学生动脑思考，分析图表中观察到的变化，再向学生讲解理论知识，教会学生如何学习，如何应用学习到的理论知识。此外，在理论课授课的过程中，徐老师特别重视对学生逻辑思维、思辨能力的培养。在讲授每章课程的内容之前，首先向学生介绍章节的逻辑框架，并在讲授完该章节后，给出学生思维导图，辅助学生梳理知识。例如，在第四章气压和风的第三节大气环流共有三部分内容“单圈环流和三圈环流”、“季风环流”和“地方性环流”三部分内容，是按照从大尺度到小尺度的逻辑顺序，依次去讲解。在单圈环流和三圈环流的部分，是按照简单模型到复杂模型，逐渐逼近现实的认知和科研规律组织内容。徐老师在讲解知识的同时，特别注重知识的串联方式，逻辑层次，做到了授人以鱼同时授人以渔。

三、注重提高课堂教学效果，利用好现代教学手段

徐明洁老师的课堂是生动而活泼的。她特别重视各种教学方法和手段的综合运用，强调有效利用课堂时间，从学生的课堂反馈来看，取得了较好的教学效果。课前，提问上节课的重要知识点，使用提问法加强学生对重点知识的记忆。在课堂讲授的过程中，徐老师使用与人感官相一致的制作精美的课件（例如：第一章辐射是让人联想到太阳的橙黄色、第二章温度是代表暖和冷的红色和蓝色、第三章水分是水蓝色）结合板书进行讲解，重点知识点会实时让学生重复，强化学生记忆。她会在课堂上与学生分享暑期在西藏开展野外工作的照片，讲述高原低气压、低含氧量、干燥的气候给人带来的直观感受，唤起学生的好奇心，从而激发学生学习兴趣。她在每堂课讲解新知识点之前都会使用启发式教学的方法启发学生先思考，再进行讲授。例如：先让学生思考为什么冬季的室内人会感觉“上火”？然后再讲解相对湿度的意义，其概念及计算公式。同时会有意识的将思政融于教学。例如：讲解到水分的章节，会结合全球变化，向学生传递要节约用水，低碳生活的理念。课后，为了辅助教学，她开设了课程公众号，将课件和实践视频发布在公众号上，并在公众号与同学们分享一些日常生活中的与气象相关的现象和知识。

徐明洁老师得益于《农业气象学》课程团队多年课程建设成果，在教学中又充分发挥自己的特长，利用现代多种教学方法和手段精心设计各教学环节，善于运用启发式教学，课堂氛围活跃融洽，值得年轻教师学习。

本期信息传至：王铁良副校长、王海龙副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。