教学督导信息

【2024】（第181期）总第181期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年十二月十一日

“四贯穿”创新教学思路 “四引导”提升教学效果

---介绍信电学院黄蕊老师《电路原理》课程教学特色

督导员  王玺

近日，我听了信电学院黄蕊老师为2023级电气工程及其自动化专业学生讲授的《电路原理I》课程。一堂课的时间，教室里的学生们跟随着老师的节奏，积极回答问题，营造出积极活跃的课堂氛围。黄老师通过赞美和鼓励来培养学生的自信心和积极情感，引导学生参与课堂教学，树立积极向上的学习态度。

为了调动学生学习的积极性，黄蕊老师对《电路原理》课程进行了内容结构与教学方法的优化，以培养学生自主研学能力、创造力、激发其求知欲为目标，结合多年的探索和实践，创建了突出学生主体地位的《电路原理》课程“四贯穿”+“四引导”的教学新模式。该教学模式有效提高了教学质量和学习效率，促进了学生创新思维和创新实践能力的培养，使《电路原理》教学更符合新形势下农业高等学校应用型人才的培养要求。现将该教学模式的具体内容介绍如下：

1.思政内容贯穿课程始终---引导价值取向

《电路原理》课程对内容体系进行了合理规划，确保把“立德树人”的精神融入到课程的教学中并贯穿始终，真正实现了课程思政的价值引领作用。

在明确课程目标，深挖教学内容的基础上，课程在不同的章节分配了针对性的思政案例，以教学案例作为思政教育的切入点，精心设计，确保思政元素有机融入《电路原理》课程体系，充分发挥思政对《电路原理》学习的促进作用。如在讲解基尔霍夫定律时，通过介绍基尔霍夫的生平和他的科研精神，强调科学家严谨求实的工作态度；电路设计关系到产品的安全性和可靠性，在讲解电路保护时，强调工程师的责任意识和职业道德；讲授集成电路技术的发展成就时，及时介绍我国在芯片领域的新突破，激发学生的创新精神和爱国情怀；通过实际案例分析，讲解电路知识在解决社会实际问题中的作用，培养学生的社会责任感等。

2.典型案例贯穿教学过程---引导工程实践

学生刚开始专业基础课程的学习，缺乏实践经验、理论基础薄弱，很难建立工程概念，难以将工程实例转化为电路模型。《电路原理》课程根据具体内容，通过甄选、运用典型案例教学，培养学生参与学术研究、相关工程及学科前沿知识的探索，积极引导学生了解工程实践、参与工程实践，在实践中理解知识、积累经验、提升能力。

通过与工程应用联系紧密的典型案例教学，为学生们以各种方式探索新的理论、方法和技术在工程上的应用提供指导和支持，同时工程实践反馈的问题和挑战也为研究提供了方向和动力，激发了学生学习的热情；通过工程实训和实践案例，让学生们掌握工程技能，提升解决实际问题的能力；通过校企合作案例，引导学生在深入参与项目中了解工程实践流程；黄老师还通过指导学生阅读学术期刊、文献与在线学习资源等了解学科发展方向与学术动态，掌握学科应用场景，开阔学生的视野，助力学生工程能力提升。

3.实验教学贯穿教学过程---引导理实结合

《电路原理》既包含理论教学，也包含实验内容，为了达到理论知识与实验的有机融合，进而提高学生对课程内容深度理解和掌握的目的，黄老师对实验项目和实验操作过程都进行了精心设计，全方位引导、帮助学生通过实验更好地掌握基础理论。通过增加综合性、设计性实验项目让学生们参与到实验设计、实验准备以及实验操作的整个过程中，鼓励学生完成探索性实验，充分发挥学生在实验课教学中的主动性。通过计算机仿真软件(Multisim)的使用以及开放实验室等方式增加课后延续性实验，为学生们提供了一个高效、精确和可靠的电路实验平台，让学生们自主探索的同时及时与老师沟通、反馈并获得有效指导与提高。

4.数字资源贯穿教学过程---引导智能学习

在互联网+智慧教学学习环境下，从看学生脸反馈教学转变为看学生数据，更能关注到每位学生学习的真实情况，根据每位学生的实际情况，提供恰到好处的帮助与指导，做到数字资源物尽其用，不同学生共同提高。

为了实现高等优质教育资源的共享,《电路原理》课程选用跨校修读平台的线上线下混合式教学模式，线上选用中国慕课平台，线下采用翻转课堂、小组讨论、随堂测验、线上作业等方式开展教学。通过拓宽学习资源，学生可以感受不同名师的内容讲解，选择感兴趣的章节增强学习动力提高学习效果；可以节省学习时间和成本，避免重复性学习提高效率，可以增强学习灵活性；可以不受时间和地点的限制，满足学生的个性化学习需求。黄老师将教学过程精细化，从课前的预习到课上的老师讲解再到课后的延续性复习都为学生提供了精准的系统的平台。翻转课堂和小组讨论能让学生转换身份更深入的探究所学知识。智慧教学也将传统的以考试为中心向以学习为中心转变，让学生们从被动变为主动，从应试变为素质的提升，从追求分数变为能力的提高，实现从只重视结果到追求卓越的过程。

随着教育技术的不断发展和教学理念的不断更新，《电路原理》课程也一直在不断优化，从课程内容和教学方式入手，高度重视课程思政的引领作用，充分发挥案例教学的独特优势，有效利用理论与实验教学的相互促进，合理引入优质的数字资源，实现了“教与学”的新型关系，激发了学生的自主学习潜力，达成了高质量完成教育教学任务的目标。

本期信息传至：王铁良副校长、王海龙副校长、孙光国副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员